Le collège Pasteur à Mâcon a acheté Tap’Touche il y a quelques mois pour aider les élèves ayant des problèmes de dyslexie, dysphasie ou dyspraxie.

Ce sont les orthophonistes qui ont conseillé à l’établissement d’acquérir ce logiciel de dactylographie pour aider à faire progresser ces élèves, qui se retrouvent souvent en difficulté.

Tap’Touche est donc accessible sur un poste au CDI. Les élèves de 6e concernés par ces problèmes viennent « faire leur Tap’Touche » pendant leurs heures d’études pour s’entraîner. De réels progrès ont ainsi pu être enregistrés chez ces élèves !

Voici un témoignage d’une enseignante d’histoire-géographie dans les Landes, qui utilise Inspiration avec un tableau blanc interactif (TBI) en cours avec ses élèves :

« J’utilise Inspiration avec le TBI pour la maîtrise du paragraphe argumenté en classe de 3^e. Les élèves viennent tour à tour au tableau jeter leurs idées dans des bulles de couleurs, puis nous les colorons par catégories. Par exemple sur le sujet : “montrez que la Première Guerre mondiale fut une guerre totale”. Ils colorent alors en vert tout ce qui touche l’économie, en bleu tout ce qui est relatif à l’armement et aux batailles, en rouge tout ce qui a trait à la propagande ou censure.

Lorsque toutes les bulles sont colorées, on les regroupe en essayant de les hiérarchiser avec les liens et on met en notes les exemples qui devront figurer dans le paragraphe argumenté. Ce travail fait, je clique sur la fonction Plan, et là c’est toujours un moment magique, les élèves voient le plan de leur devoir apparaître. Il faut voir leur surprise et leur enthousiasme. Je le fais plusieurs fois avec eux sur différentes leçons puis c’est eux qui utilisent seuls le logiciel pour élaborer leur plan. Ce dernier peut être faux (tout comme il peut être faux sur leur brouillon papier auquel j’ai rarement accès) mais qu’importe, j’obtiens des paragraphes argumentés plus construits, mieux préparés.

Lorsque je peux, ils me laissent ce plan sur l’ENT (environnement numérique de travail) pour que je le corrige avant qu’ils ne passent à la phase de la rédaction (lorsqu’il s’agit d’un travail à faire à la maison). »

L’école du cycle d’orientation de Pérolles, à Fribourg (Suisse), est abonnée à Tap’Touche en ligne depuis plusieurs années.

Ce sont les élèves de 1^re et 2^e année secondaire (l’équivalent des élèves de 5^e et 4^e en France) qui s’entraînent à Tap’Touche pendant un cours consacré à la dactylographie, en salle d’informatique. Chaque élève doit travailler individuellement sur la partie « pratique » pendant 45 minutes hebdomadaires pendant un semestre.

Tap’Touche est très apprécié par les élèves et enseignants car il permet une pédagogie différenciée et chaque élève est suivi individuellement grâce aux statistiques auxquelles ont accès les enseignants.

Les enseignants trouvent que la version en ligne est très pratique car accessible de n’importe quel ordinateur connecté à Internet et donc plus simple à utiliser qu’une version sur CD-Rom.

Un lycée de l’académie de Nancy-Metz vient de se procurer une licence du logiciel Inspiration à installer sur 15 postes de l’établissement, ainsi que 90 copies individuelles de ce logiciel pour tous ses élèves de Première. Ces derniers pourront donc installer Inspiration sur l’ordinateur de leur domicile afin de poursuivre le travail effectué en classe avec les enseignants.

En choisissant de moderniser leurs pratiques pédagogiques avec Inspiration, les enseignants de ce lycée parient sur les avantages de l’apprentissage visuel qui favorise l’analyse, la mémorisation des connaissances et l’organisation des idées… Autant de compétences nécessaires pour de futurs bacheliers !

Si l’expérience s’avère concluante, ce lycée envisage de continuer à équiper les élèves de Première l’an prochain !

Un enseignant français utilisateur d’Inspiration nous a expliqué comment il utilisait ce logiciel avec le TBI en classe de CM1-CM2.

Il s’en sert en classe entière pour réviser des notions vues les années précédentes, mais aussi pour une synthèse de fin de leçon pour faire le point sur les connaissances des élèves. Dans ce cas, il fait ce qu’il appelle un « brainstorming organisé » avec les élèves : ces derniers placent leurs idées et créent des relations entre elles sur le TBI.

Lors d’un travail plus individuel, Inspiration est utilisé de façon autonome par deux élèves dyslexiques de la classe. Ils se servent d’Inspiration lors de certaines évaluations dans lesquelles ils doivent produire un petit texte de synthèse sur les notions vues. Sans Inspiration, les élèves n’arriveraient pas à faire ce type de travail, ou avec d’énormes difficultés. Là, grâce au logiciel et à sa facilité d’utilisation, ces élèves sont capables de restituer la quasi-totalité de la leçon sous forme d’un schéma et de créer des relations entre elles. Ils peuvent en plus corriger leurs fautes plus facilement sur ordinateur que sur papier (ratures, gomme…).

Les autres élèves utilisent aussi individuellement Inspiration, mais pour élaborer un plan de récit. Ils organisent et ordonnent ainsi leurs idées avant de passer à la rédaction.

Plusieurs établissements de l’académie de Créteil ont accès actuellement à la ressource SCOOP!-Apprendre avec l’actualité. Un enseignant documentaliste de l’un de ces lycées nous a fait part récemment d’une séance qu’il avait organisée sur les OGM avec SCOOP! parmi d’autres documents.

Il a demandé aux élèves de réaliser en une heure deux activités pédagogiques extraites d’une des fiches sur le sujet. Pendant ce travail, l’enseignant guidait les élèves à faire des recherches documentaires et extraire les informations. À la fin de la séance, il ramassait les schémas complétés par les élèves et leur distribuait un corrigé polycopié.

Lors d’une autre séance, il a organisé une « mise en débat évaluée » : chaque élève devait rédiger un dialogue mettant en scène deux personnes pour et contre les OGM. En utilisant le travail réalisé lors de la première séance, les élèves devaient mettre en avant des arguments scientifiques.

Le collège Pasteur à Mâcon a acheté Tap’Touche il y a plusieurs mois pour aider les élèves ayant des problèmes de dyslexie, dysphasie ou dyspraxie.

Ce sont les orthophonistes qui ont conseillé à l’établissement d’acquérir ce logiciel de dactylographie pour aider à faire progresser ces élèves, qui se retrouvent souvent en difficulté.

Tap’Touche est donc accessible sur un poste au CDI. Les élèves de 6^e concernés par ces problèmes viennent « faire leur Tap’Touche » pendant leurs heures d’études pour s’entraîner. De réels progrès ont ainsi pu être enregistrés chez ces élèves !

Patricia McKenzie, professeur documentaliste dans un collège de l’académie d’Aix-Marseille a mis en ligne à la fin de l’année scolaire un descriptif très intéressant du travail qu’elle a mené avec des élèves autour du logiciel de cartes heuristiques Inspiration.

Elle y décrit, notamment, les objectifs pédagogiques et les compétences mis en jeu, y présente des travaux réalisés par des élèves avec les cartes mentales et propose un bilan sur le travail mené au CDI avec ce logiciel.

Mme McKenzie avait participé il y a deux ans à une expérimentation autour d’Inspiration et du site SCOOP!, qu’elle utilise également avec ses élèves.

C’est à lire ici!

L’école du cycle d’orientation de Pérolles, à Fribourg (Suisse), est abonnée à Tap’Touche en ligne depuis plusieurs années.

Ce sont les élèves de 1^re et 2^e année secondaire (l’équivalent des élèves de 5^e et 4^e en France) qui s’entraînent à Tap’Touche pendant un cours consacré à la dactylographie, en salle d’informatique. Chaque élève doit travailler individuellement sur la partie « pratique » pendant 45 minutes hebdomadaires pendant un semestre.

Tap’Touche est très apprécié par les élèves et enseignants car il permet une pédagogie différenciée et chaque élève est suivi individuellement grâce aux statistiques auxquelles ont accès les enseignants.

Les enseignants trouvent que la version en ligne est très pratique car accessible de n’importe quel ordinateur connecté à Internet et donc plus simple à utiliser qu’une version sur CD-Rom.

Un enseignant français utilisateur d’Inspiration nous a expliqué comment il utilisait ce logiciel avec le TBI en classe de CM1-CM2.

Il s’en sert en classe entière pour réviser des notions vues les années précédentes, mais aussi pour une synthèse de fin de leçon pour faire le point sur les connaissances des élèves. Dans ce cas, il fait ce qu’il appelle un « brainstorming organisé » avec les élèves : ces derniers placent leurs idées et créent des relations entre elles sur le TBI.

Lors d’un travail plus individuel, Inspiration est utilisé de façon autonome par deux élèves dyslexiques de la classe. Ils se servent d’Inspiration lors de certaines évaluations dans lesquelles ils doivent produire un petit texte de synthèse sur les notions vues. Sans Inspiration, les élèves n’arriveraient pas à faire ce type de travail, ou avec d’énormes difficultés. Là, grâce au logiciel et à sa facilité d’utilisation, ces élèves sont capables de restituer la quasi-totalité de la leçon sous forme d’un schéma et de créer des relations entre elles. Ils peuvent en plus corriger leurs fautes plus facilement sur ordinateur que sur papier (ratures, gomme…).

Les autres élèves utilisent aussi individuellement Inspiration, mais pour élaborer un plan de récit. Ils organisent et ordonnent ainsi leurs idées avant de passer à la rédaction.